МУМИ ДОЛ

Кто-нибудь сталкивался? Каковы традиционные методы коррекции, кроме ДО?

Ну прежде всего стоит пойти к социальному психологу, они работают в специальных, в школе должны быть их контакты.
Скорее всего речь может зайти о смене школы.

Основная задача самая простая: научить ребенка расслабляться. С чем-то он сталкивается в школе, что превращает его тело в один сплошной зажим, вот с этим и работают.

В течении дня тело напряженное? Именно про тело спрашиваю, потому что в данном случае оно обычно самый важный камень преткновений и дальше уже идет по нарастающей. Если да, то тут могут помочь все расслабляющие техники - элементы йоги, остеопат, разные виды массажа и т.д.

Где живете территориально?

Ага, спасибо.

Мы в Зеленограде живем))

Насчет расслабляться - ценно, действительно зажим есть, только как долго это учить и кто учит?

Вообще была идея на нейропсихологическую коррекцию походить, там они вроде этим самым занимаются - релаксом.

Пока невроза еще нет, но уже все предвестники, страх сильный. Боится, что учительница "отправит к завучу", "занесет в ЧС двоечников", боится ошибиться, не сделать домашнее задание, сделать его не правильно. Я даже не ожидала такого. Учительница пугает их, конечно. Сегодня разговаривала с ней, она говорит, что это с подачи психолога она меры такие ввела, иначе ничего не делают...Я ее опять на консультацию к психологу отправила...

Симптомы такие: начинает болеть живот, мутит, потом голова, потом температура поднимается. Если не выспится, еще хуже.
Обратили внимание. что не один такой, еще несколько человек, перваков на крыльце корячатся, истерят, тоже, у кого живот, у кого рвота...
А у нас уже второй класс, допрыгались!
Не хочу на до пока снимать, потом преодолеть еще сложнее будет.

Это называется умным словом ретрофлексия, то есть есть внутренний какой-то нехороший посыл( по его мнению), который наружу выносить боится или опасается. Работать нужно в любом направлении, которое поможет научиться в приемлемой форме выносить все свои мысли и чувства наружу, а не накапливать в себе.
Расслаблять тело любыми восточными единоборствами можно, или у специалистов. Остеопат, палсинг, массаж и т.д.

Я извиняюсь, я не специалист... Но я на своем опыте пережила подобное, правда, во взрослом возрасте. Для меня это называлось "подавление". Симптомы те же. Помогла полная изоляция от подавляющего субъекта.

Еще у меня было такое чувство: что человек, от которого зависело что-то в отношении меня, не знал, что со мной делать (утрированно).

Похоже на страх вашего сына: отругает, занесет в журнал, .... это порождало тотальный страх перед этим человеком, боязнь сделать любой поступок; в итоге - неприятие места (школы в вашем случае) вообще, на интуитивном уровне физическое нежелание в это место приходить.
Очень похоже на вашу учительницу (дети не слушались - не выполняли задания - не знала, что делать - пошла к психологу - и стала внедрять методы, которых не понимает). Человек - в данном случае учитель - беспомощен, и страдают от этого дети.

Все во мне этому сопротивлялось. Я полностью прекратила общение с этим человеком. Помогло просто кардинально.

Может, вам поможет этот опыт. Возможно, проблема решится заменой учителя?

irina116 писал(а):Все во мне этому сопротивлялось. Я полностью прекратила общение с этим человеком. Помогло просто кардинально.

да можно прекращать общение, только важно посмотреть, на что этот учитель так давит. Ведь у ребенка уже фиксация явная на таком опыте. И не факт, что в будущем не будет таких людей на пути. И они (безобидные люди) могут одним словом вернуть это состояние...

У него похоже на чувствительность повышенную. Ко всему такому. В прошлом году он боялся учительницу из параллельного класса, говорил, что их учительница не такая. А в этом уже и от нашей шарахается. Вчера перепсиховал из-за математики. Он решил примеры, причем правильно, но она ему все перечеркала, потому что запись какая-то не такая. Там надо каким-то способом их расписать, а он не так подробно сделал. Из-за этого слезы, говорит, не понимаю математику! Хотя математика там не причем, там правило просто надо выполнить записи. В итоге, сегодня голова болит, горло болит, в школу не пошел. Дома он веселый, все у него нормально)
Т ч в данном случае любая строгая учительница может вызвать такую реакцию.

Я бы в таком случае сперва забрала из школы, а потом поискала бы другого учителя.
Мне думается, надо прежде всего травмирующий фактор убирать, можно только догадываться, какая там грымза, если у нее столько учеников расстройство получили.

Да забрать то я успеваю, он дома совсем заниматься не хочет(( А потом на ДО опять сдавать ходить - тоже перепугается и не сдаст. У него в триместре все 5-ки даже может будут, это у него что-то в голове, такие переживания. Пошла думать...

Frankenstein's Bride писал(а): Он решил примеры, причем правильно, но она ему все перечеркала, потому что запись какая-то не такая. Там надо каким-то способом их расписать, а он не так подробно сделал. Из-за этого слезы, говорит, не понимаю математику! Хотя математика там не причем, там правило просто надо выполнить записи. В итоге, сегодня голова болит, горло болит, в школу не пошел. Дома он веселый, все у него нормально)

А если к другой учительнице просто, пусть даже супермягкой и попустительской, но которая не будет давить - лучше уж так для чувствительных детей, если нет др.варианта ... Ты бы поподробнее написала, что у него за реакция и в чем выражается.
А то может это реакция на конкретную училку все таки, а не его состояние ... Ну, подумаешь будут ему такие грымзы потом попадаться. Можно и далее игнорировать, не всегда надо искать способ что ответить (ИМХО!).
Игнорирование - тоже является одним из адекватных способов выхода из ситуации.... Допустим, когда на нас падает бетонная плита, мы ж ее не пытаемся всячески руками удержать - отходим...
Ну, у кого на что конституции хватает. Можно надорваться, можно силачом сделаться, можно расплющиться....

Папа тож подбешивается его реакцией. Ну вот никак он не может написать по ее правилу (дурацкому, но что делать). Я сейчас освоила, записала, а у него ступор. Так у него и на папу такая реакция, плачет сидит. Но папа поддавливает все-таки. Я еще и в тетради начеркала ему - тоже псих...

Щас попытаюсь изобразить, что она от них требует.

В общем, от 80 надо отнять 27.

80 - 27= 80 - (20+7)= 80 - 20 - 7=60 - 7 = 50 + 10 - 7= 50 + 3 =53

Что-то такое, если кто понял)) Фигня какая-то, но она вот так требует)) А он практически сразу отнимает))

Идиотизм полный
Очень хочется надеятся что у нас в школе такого не будет А училку мы уже выбрали, самую мягкую какую нашли Ходим к ней на подготовку, чтобы место застолбить.

Frankenstein's Bride писал(а):
В общем, от 80 надо отнять 27.

80 - 27= 80 - (20+7)= 80 - 20 - 7=60 - 7 = 50 + 10 - 7= 50 + 3 =53

Что-то такое, если кто понял)) Фигня какая-то, но она вот так требует)) А он практически сразу отнимает))

Дурдом, чес слово.
А если ре уже понимает и может посчитать в уме? На фига эти извращения.
Блин я всю жизнь по другому решала школьные примеры,так уж мозги устроены.
Но на меня рукой махнули еще в первом классе, вернее учительница объявила родным что у них вумный ре и все (в д.с. правда говорили асболютно обратное). И гоняла меня за пирожками в буфет на уроках пока другие решали. Никто не пытался переучить. И в старших-средних классах тоже. Ну есть алгоритм. Но ведь есть и другие способы решения.
Мож. и правда другую учительницу?
Фигня ведь.

а потом начинают учить в столбик вычитать . И все эти извращения никому нах не нужны. Ну ведь никто ж так не считает.
Училка похоже от бессилия как страус спряталась.

Ра-дуга писал(а):

Frankenstein's Bride писал(а):
В общем, от 80 надо отнять 27.

80 - 27= 80 - (20+7)= 80 - 20 - 7=60 - 7 = 50 + 10 - 7= 50 + 3 =53

Что-то такое, если кто понял)) Фигня какая-то, но она вот так требует)) А он практически сразу отнимает))

Дурдом, чес слово.
А если ре уже понимает и может посчитать в уме? На фига эти извращения.
Блин я всю жизнь по другому решала школьные примеры,так уж мозги устроены.
Но на меня рукой махнули еще в первом классе, вернее учительница объявила родным что у них вумный ре и все (в д.с. правда говорили асболютно обратное). И гоняла меня за пирожками в буфет на уроках пока другие решали. Никто не пытался переучить. И в старших-средних классах тоже. Ну есть алгоритм. Но ведь есть и другие способы решения.
Мож. и правда другую учительницу?
Фигня ведь.

Да, дурдом. Но дело в данном случае не в этом, а в том, что надо действовать по правилу. А это значит: произвольность. А у кого произвольность не сформирована, трудности. Я не помню, чтоб у нас такое было, но я бы в 1 классе легко бы по алгоритму делала, а он не делает. Да, дело в алгоритме.

Хотя наверное соберусь и пойду к психологу и завучу. С тетрадью. Просто интересно стало.

Но имхо, у него сейчас другая проблема, дело даже не примерах этих.

тутун писал(а):

irina116 писал(а):Все во мне этому сопротивлялось. Я полностью прекратила общение с этим человеком. Помогло просто кардинально.

да можно прекращать общение, только важно посмотреть, на что этот учитель так давит. Ведь у ребенка уже фиксация явная на таком опыте. И не факт, что в будущем не будет таких людей на пути. И они (безобидные люди) могут одним словом вернуть это состояние...

тутун, это очень интересно. Неужели это возможно выяснить? Спрашиваю, потому что лично я время от времени таких людей встречаю, и обычно стараюсь сразу же пресечь общение. Тот раз, который описывала - угораздило попасть в ситуацию. Умом понимаю, что это я такая, и стараюсь ситуации контролировать. Не скажу, что выход идеальный, но все же для меня - решение проблемы. Со своим собственным ребенком действовала бы так же: срочно убрать подавляющий элемент, а потом пытаться решить причину, разобраться, проработать и проч. Это подавление, и это - для меня - ну самый тяжелый случай, который в жизни может произойти. А ведь я уже взрослый человек, могу управлять ситуацией. А ребенок поставлен в заведомо зависимую позицию (ученик-учитель). Буду благодарна, если вы можете дать какие-то пути выяснения причин, того, почему так происходит с некоторыми людьми.

[/quote]
Да, дурдом. Но дело в данном случае не в этом, а в том, что надо действовать по правилу. А это значит: произвольность. А у кого произвольность не сформирована, трудности. Я не помню, чтоб у нас такое было, но я бы в 1 классе легко бы по алгоритму делала, а он не делает. Да, дело в алгоритме.
[/quote]

Тоже очень похоже. Меня тоже в таких случаях начинали напрягать именно алгоритмы, требования выполнять определенную последовательность действий. Утрированно.
Но могу сказать: это неприятие - это следствие. Для меня алгоритмы, данные и разъясненные людьми, которых я уважаю и которым доверяю - это нормальное дело. А в случае неприятия человека, от которого это исходит - полный швах. Поэтому ИМХО, смотреть все-таки нужно на учительницу первым делом. Она может быть и "нормальной", но вот не умеет она преподать, или просто у Вашего конкретно ребенка к ней - неприятие.

А вот еще такая задача. На смекалку. Т е априори считается, что уравнения еще дети не умеют составлять и решать тоже.

У Тани было 7 карандашей. Она отдала брату на 1 карандаш больше, чем оставила себе. Сколько карандашей осталось у Тани?
Папа посоветовал решить задачу перебором, он решил. Учительница сказала, что неправильно.

irina116 писал(а):Человек - в данном случае учитель - беспомощен, и страдают от этого дети.

+100!
даже кто заслуженный учитель подчастую не могут владеть детской аудиторией

Лиза, забирай ребенка домой потом будешь решать что с ним делать, зачем тебе потом вся эта неврология у ребзя

можно же поставить условие что учится дома, перестает заниматься снова идет в школу